Qué es el test de Wechler:
El Test de Wechsler es una de las herramientas más utilizadas para medir el Cociente Intelectual (CI) y evaluar las habilidades cognitivas en personas de diferentes edades. Este test fue desarrollado por el psicólogo David Wechsler y ha tenido varias versiones, adaptadas para diferentes grupos de edad.
Tipos de Test de Wechsler:
El Test de Wechsler tiene varias versiones, cada una diseñada para un rango de edad específico. Aquí te indico desde qué edad se puede realizar cada una de sus versiones:
- WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence):
- Edad: 2 años y 6 meses a 7 años y 7 meses.
- Es la versión destinada a niños en edad preescolar y primaria temprana.
- WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children): Versión actual: WISC-V
- Edad: 6 años a 16 años y 11 meses.
- Esta versión es la más común para la evaluación de inteligencia en niños y adolescentes en edad escolar.
- WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale): Versión actual WAIS-IV
- Edad: A partir de los 16 años en adelante.
- Utilizada para evaluar a adolescentes mayores de 16 años y adultos.
Por lo tanto, el test de Wechsler se puede realizar a partir de los 2 años y 6 meses con la versión WPPSI.
¿Cómo se calcula el CI en la escala de Wechsler?
En el test WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) y su versión para niños, WISC-V o WPPSI-IV, se desglosa el Coeficiente Intelectual General (IG) en varias áreas cognitivas principales. Estas áreas o «índices» son las siguientes:
1. Índice de Comprensión Verbal (Inteligencia Verbal):
Este índice mide la capacidad para comprender y utilizar el lenguaje, incluyendo el razonamiento verbal, la capacidad para aprender, y el uso de conceptos y palabras.
2. Índice Visoespacial:
Evalúa la capacidad de percibir y manipular información visual y espacial, lo que incluye tareas que requieren ensamblar formas o resolver problemas visuales complejos.
3. Índice de Memoria de Trabajo:
Mide la capacidad para retener y manipular información en la mente por cortos periodos de tiempo. Es crucial en tareas que requieren mantener y usar información inmediata, como realizar cálculos mentales.
4. Índice de Velocidad de Procesamiento:
Este índice se refiere a la rapidez con la que una persona puede procesar información sencilla y realizar tareas cognitivas básicas.
5. Índice de Razonamiento Fluido: ¡ojo!
Evalúa la habilidad para razonar de manera lógica y resolver problemas nuevos.
Algunas consideraciones importantes sobre el razonamiento fluido:
El test de Adultos WAIS-IV no lo veréis como un índice separado. Es decir, lo veréis solo en WISC-V o el WPPSI. En la versión WAIS-IV no se desglosa. Quizá en WAIS-5 sí (está por llegar). Olvidadlo si es así.
Siendo más exactos, el WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence Scale), que es la versión del test para adultos, sí mide el razonamiento fluido, aunque no utiliza un índice específico como en el WISC-V o el WPPSI. En el WAIS-IV, el razonamiento fluido se evalúa principalmente a través del Índice de Razonamiento Perceptivo (PRI), que incluye subpruebas que valoran la capacidad para resolver problemas nuevos sin depender del conocimiento previo.
Las subpruebas del WAIS-IV que evalúan el razonamiento fluido de manera indirecta son:
- Matrices: Evalúa el razonamiento lógico y la capacidad para resolver problemas visuales complejos sin información previa, algo que está directamente relacionado con el razonamiento fluido.
- Balanzas: Otra prueba que mide el razonamiento lógico y las habilidades para resolver problemas abstractos.
Aunque el WAIS-IV no utiliza el término «razonamiento fluido» de manera tan explícita como en otros test de Wechsler (como el WISC-V), sí lo evalúa dentro del marco de estas subpruebas del Índice de Razonamiento Perceptivo. En el WAIS-V (cuando sea publicado), podría haber una mayor especificidad en la medición del razonamiento fluido, ya que los test Wechsler más recientes tienden a desglosar más habilidades cognitivas de manera más detallada, como se observa en el WISC-V.
Tabla de Conversión de CI Wechsler a Percentil
Una vez sumadas todas esas áreas de forma ponderada (no todas tienen el mismo peso porque algunas son más importantes que otras), dará un CI (Cociente Intelectual) global que debe transformarse según esta tabla a un percentil.
La tabla muestra los resultados desde un CI mayor de 60 hasta 180.
| Puntuación CI | Percentil |
|---|---|
| 60 | 0,38 |
| 65 | 1 |
| 70 | 2,27 |
| 75 | 4,7 |
| 80 | 9,2 |
| 90 | 25,2 |
| 95 | 37 |
| 100 | 50 |
| 105 | 63 |
| 110 | 75 |
| 111 | 76,8 |
| 112 | 78,8 |
| 113 | 80,7 |
| 114 | 82,5 |
| 115 | 84,1 |
| 116 | 85,7 |
| 117 | 87,1 |
| 118 | 88,5 |
| 119 | 89,7 |
| + 120 = Alta Capacidad (gifted) | 90,9 |
| 121 | 91,9 |
| 122 | 92,9 |
| 123 | 93,7 |
| 124 | 94,5 |
| 125 | 95,2 |
| 126 | 95,8 |
| 127 | 96,4 |
| 128 | 96,9 |
| 129 | 97,3 |
| + 130 = superdotación (Highly Gifted) | 97,7 (1 de cada 43 personas) |
| 131 | 98,06 |
| 132 | 98,36 |
| 133 | 98,6 |
| 134 | 98,8 |
| 135 | 99,01 |
| 136 | 99,2 |
| 137 | 99,32 |
| 138 | 99,4 |
| 139 | 99,5 |
| 140 | 99,6 |
| 141 | 99,7 |
| 142 | 99,74 |
| 143 | 99,8 |
| 144 | 99,83 |
| + 145 = Excepcionalmente superdotado (Exceptionally Gifted) | 99,86 (1 de cada 714) |
| 146 | 99,87 |
| 147 | 99,88 |
| 148 | 99,89 |
| 149 | 99,90 |
| 150 | 99,91 |
| 151 | 99,92 |
| 152 | 99,93 |
| 153 | 99,94 |
| 154 | 99,95 |
| 155 | 99,96 |
| 156 | 99,97 |
| 157 | 99,98 |
| 158 | 99,99 |
| 159 | >99,995 |
| + 160 = Profundamente Superdotado (Profoundly Gifted) | > 99,9968 (1 de cada 31.574) |
| 161 | > 99,9970 |
| 162 | > 99,9972 |
| 163 | > 99,9974 |
| 164 | > 99,9976 |
| 165 | > 99,9978 |
| 166 | > 99,9980 |
| 167 | > 99,9982 |
| 168 | > 99,9984 |
| 169 | > 99,9986 |
| 170 | > 99,9988 |
| 171 | > 99,9990 |
| 172 | > 99,9992 |
| 173 | > 99,9994 |
| 174 | > 99,9996 |
| 175 | > 99,9998 |
| 176 | > 99,9999 |
| 177 | > 99,99995 |
| 178 | > 99,99997 |
| 179 | > 99,99998 (1 de cada 5 millones) |
| + 180 = Genio (Genius) | > 99,9999 (1 de cada 10 millones) |
5 rangos de Alta Capacidad en función del CI
1. Gifted (se traduce en España como «Alta Capacidad» e induce a error)
Rango de CI: 120-129
Aproximadamente el 9% de la población (1 de cada 11) está en este rango o superior.
2. Highly Gifted (Se traduce en España como Superdotado)
Rango de CI: 130-144
Aproximadamente el 2% de la población (1 de cada 43) está en este rango o superior.
3. Exceptionally Gifted (Excepcionalmente Superdotado)
Rango de CI: 145-159
Aproximadamente el 0.13% de la población (1 de cada 769 personas) está en este rango o superior.
4. Profoundly Gifted (Profundamente Superdotado)
Rango de CI: 160-179
Aproximadamente el 0.0032% de la población (1 de cada 31.000 personas) está en este rango o superior.
5. Genius (Genio)
Rango de CI: Superior a 180
Aproximadamente el 0.0001% de la población (menos de 1 en 10 millones de personas).
Cómo pasar de un CI global a un percentil
Generalmente oirás hablar del CI, para hablar del grado de inteligencia de una persona, pero es mucho más claro si se transforma a percentil.
Podrás escuchar cosas como que tiene un CI o cociente Intelectual de 120, 130, 140… pero eso no nos dirá mucho hasta que lo transformemos a percentil.
El percentil en altas capacidades es un indicador que muestra cómo se compara el rendimiento de una persona en un test con el de una población de referencia. Por ejemplo:
- Si tenemos un CI de 127, significará que estamos en un percentil 96. Es decir, has obtenido un resultado igual o superior al 96% de las personas en esa población. Es decir, que de cada 100 personas que hacen el test, solo hay 4 que lo hacen como tú o mejor.
- Si tenemos un CI de 132, significará que estamos en un percentil 98, lo que implica que solo 2 personas de cada 100 obtienen esos resultados.
- Si tenemos un CI 100, significa que la mitad de las personas obtienen un resultado igual o superior al tuyo. Es decir, estás en la media exacta.
- Si por ejemplo, nuestro CI es de 70 significa que estamos en el percentil 2, por lo que el 98% de la población tendría un resultado igual o superior.
Las inteligencias en la escala de Wechsler no ponderan igual:
El cálculo dentro de cada área o índice no se realiza a partir de una media simple de todos los subíndices. Es más complicado.
Tampoco las 5 áreas (o cuatro dependiendo del test) tienen la misma ponderación para el cálculo del IG.
Por último, independientemente del resultado, un experto podrá poner en contexto cada una por separado dependiendo de la edad y otros factores.
En el WAIS y el WISC-V, los 5 índices mencionados no tienen un orden específico de importancia. En función del perfil del individuo, ciertos índices pueden ser más relevantes para determinar las Altas Capacidades.
Sin embargo, en el diagnóstico de Altas Capacidades, algunos profesionales le dan más importancia a ciertos índices según el contexto. Por ejemplo:
- Comprensión verbal, razonamiento perceptivo (visoespacial) e inteligencia fluida son considerados indicadores clave de la capacidad intelectual general.
- Memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, aunque relevantes, pueden no ser tan determinantes en la evaluación de AACC. En personas con AACC, estos índices pueden ser más bajos sin afectar significativamente al diagnóstico. De hecho, en este artículo explico por qué la memoria de trabajo puede ser baja en niños y en este la velocidad de procesamiento
Importante: existen múltiples razones por las que la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento oscilan más que el índice Verbal, fluido o Visoespacial. También tiene explicación una posible bajada solo en el verbal.
Si te han dado más baja algún área te animo a leer estos artículos y que sigas leyendo
¿Hay diferencias en la evaluación de niños y adultos?
En niños pequeños, algunos índices pueden verse afectados por el nivel de maduración, la experiencia o el desarrollo motor. Esto es especialmente relevante en los casos de:
- Velocidad de procesamiento: Los niños más pequeños suelen tener una velocidad de procesamiento más baja, ya que esta habilidad mejora con la maduración y el desarrollo neurológico. Esto no significa que carezcan de AACC, solo que su velocidad de respuesta puede ser más lenta por su edad.
- Memoria de trabajo: Esta capacidad también se desarrolla con el tiempo. Es normal que los niños más pequeños obtengan puntuaciones más bajas en este índice, ya que aún no han desarrollado plenamente la capacidad de retener y manipular información de manera eficiente.
Y podrías preguntarte: ¿Pero si se están comparando con el resto de los niños de su misma edad, en realidad no tiene sentido decir que pueden mostrar puntuaciones más bajas no? Si es inteligente, podría ya tener una velocidad de procesamiento o memoria de trabajo muy altas ¿no?
Sí podría obtener puntuaciones altas, PERO si no las obtiene puede simplemente ser porque no le ha dado tiempo a madurarlas y POR EL MOMENTO podría tener una puntuación «media» en el test.
Puede ser una cuestión de maduración.
Generalmente el potencial en la inteligencia verbal y la visoespacial son visibles antes que la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento.
De hecho hagamos una reflexión que podría dar la vuelta a ese planteamiento: teniendo en cuenta que una persona con AACC procesa «más cosas», en realidad, obtener una respuesta a la misma velocidad que sus pares, refleja que su procesamiento es más rápido, porque tiene más cosas que evaluar, pero su respuesta, podrá ser «a la misma velocidad».
En resumen, los niños más pequeños pueden mostrar puntuaciones más bajas en velocidad de procesamiento y memoria de trabajo, pero esto no necesariamente afecta su potencial de Altas Capacidades.
¿Qué sucede en casos de autismo o TDAH?
Tanto el autismo como el TDAH pueden influir en los resultados de ciertos índices en el test WAIS o WISC-V. Las personas que presentan alguna de estas condiciones pueden tener un perfil cognitivo desigual, donde algunos índices son más altos y otros más bajos. Aquí te explico cómo podrían verse afectados:
A. Autismo
- Índice Visoespacial: Las personas con autismo suelen tener un excelente desempeño en tareas visoespaciales y de razonamiento perceptivo, destacándose en la capacidad de observar patrones y resolver problemas visuales.
- Comprensión verbal: Algunas personas con autismo pueden tener dificultades en tareas relacionadas con el lenguaje y la comprensión verbal, especialmente si hay retrasos en el desarrollo del lenguaje o problemas de comunicación social.
- Memoria de trabajo y velocidad de procesamiento: Aunque pueden mostrar buenas habilidades en memoria visual, algunos niños con autismo pueden tener puntuaciones más bajas en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, especialmente si tienen dificultades con tareas que requieren atención sostenida o cambio de foco.
B. TDAH
- Velocidad de procesamiento: El TDAH suele afectar notablemente este índice. Las personas con TDAH pueden tener dificultades para completar rápidamente tareas simples debido a problemas de atención o impulsividad, lo que puede resultar en una puntuación más baja en este índice.
- Memoria de trabajo: La memoria de trabajo también puede verse afectada en personas con TDAH. Dado que el TDAH impacta en la capacidad para mantener la atención y retener información de manera constante, este índice puede verse reducido.
- Comprensión verbal y visoespacial: Aunque el TDAH puede afectar la velocidad y la memoria de trabajo, los índices de comprensión verbal y visoespacial pueden mantenerse relativamente altos, especialmente en personas con AACC.
Y no solo esto, el hecho de que una persona con TDAH se más susceptible de distraerse, no poner foco o no «estarse quieto», puede afectar significativamente al área verbal y visoespacial.
Ejemplo práctico para entender el test de Wechlser:
Imaginemos que hemos hecho el test de adultos y obtenemos:
En primer lugar tenéis que notar que aquí no se recoge el razonamiento fluido ya que en la versión de WAIS-IV no lo recogen como tal, en cambio en WPPSI, WISC-V sí lo recogería. En este caso, no lo tendremos en cuenta para hacer el cálculo del IG. No obstante, si quisiéramos sacarlo tendríamos que ir al subíndice de matrices y balanzas que tienen un resultado directo de 12 y 13 respectivamente. Si transformamos eso a percentil nos quedaría un percentil 75 y 84 respectivamente. O sea, alrededor de un percentil 80. Pero una vez más, esto es sólo para quien quiera «sacarlo» de manera aproximada.
Por lo tanto para hacer el cálculo del IG se sumarían en este caso concreto 4 índices primarios de una forma ponderada (el propio test tiene su forma) y no como una media simple.
Si hiciéramos una media simple estaríamos cometiendo un error. Fijaos:
Una media simple tendríamos que sumarla así:
- Comprensión Verbal (CV): Percentil 99,7 se corresponde con CI de 131-145 (vamos a tomar el promedio: 138)
- Visoespacial (V): Percentil 82 con CI de 106-120 (promedio: 113)
- Memoria de Trabajo (MT): Percentil 96 con CI de 117-132 (promedio: 124.5)
- Velocidad de Procesamiento (VP): Percentil 77 con CI de 101-119 (promedio: 110)
Entonces…
Hacemos un promedio simple de estos cuatro valores: (138+113+124.5+110)/ 4=121.38
Si transformamos esto a percentil nos daría = 93
Sin embargo, podéis ver como el percentil en la imagen es un 98 ¿por qué?
Una vez más, porque no ponderan igual todas las inteligencias, ni siquiera entre subíndices.
La ponderación está protegida por derechos de autor, así que no podréis saber exactamente cómo se calcula.
Existen acercamientos a cómo se realiza esa ponderación dándole una importancia de 30% al verbal, 25% visoespacial, 20% velocidad de procesamiento y 25% a la memoria de trabajo.
Pero esto no es exacto. En mi propio caso no cuadra.
Entrando en más detalle del test Wechsler: diagrama y ejemplo
Como veis en el diagrama, a partir de los 4 índices que se evalúan: ICV, IRP, IMT e IVP se obtienen 2 resultados:
- El ICG (Índice Cognitivo General)
- ICC (Índice de Competencia Cognitiva).
Estos 2 unidos darían el CIT (Capacidad Intelectual Total) que es el resultado final.
¿Y por qué se hace esta distinción? Lo explicamos con un ejemplo
Se puede tener un ICG superior a 145, un ICC de 100-105 y un CIT de 125-130. ¿Significa eso que esta persona no es superdotada?
Tanta diferencia de puntuación entre un ICG y un ICC puede denotar aspectos muy relevantes a considerar. En este caso hay más de dos desviaciones estándares (desviación de + 30 puntos) entre ICG y ICC, por lo que nos indica que «algo más sucede». Esto podría deberse al efecto del TDAH por ejemplo, donde se suele observar una caída en la memoria de trabajo importante, por debajo del percentil 50 a menudo, lastrando la Capacidad Intelectual Total (CIT).
Es decir, alguien con TDAH y AACC suele tener un ICG alto, un ICC medio o medio/bajo quedando dando un CIT inferior a su ICG.
La cuestión a considerar es la siguiente: En caso de no tener TDAH, esa persona podría ser «profoundly gifted» según su ICG al puntuar + 145, y sin embargo, su CIT podría estar indicando que no llega al umbral de superdotación… ¿Pero esto es así? ¿Que alguien tenga afectada la velocidad de procesamiento o memoria de trabajo implica que es menos inteligente, o simplemente que tiene problemas para concentrase o trabajar rápidamente?
Son dos cosas diferentes.
De hecho, cuando hay un ICG muy alto sucede, a menudo, que hay una excepcionalidad extra. Es decir, que hay un TDAH o Autismo asociado por ejemplo.
Podríamos hacer esta reflexión: quizá el desarrollo cognitivo de esta persona hubiese sido distinto o más dentro de la distribución normal, en caso de no tener esa doble excepcionalidad. ¿Cómo de común es tener una doble excepcionalidad cuando la persona es muy inteligente?
El diagnóstico de AACC puede ser una cara de la moneda, pero en la otra a menudo puede haber algo añadido.
Y es que tener más de 140 en el ICG indica un desarrollo cerebral poco común, que a menudo puede restar de otras áreas.
Por eso es importante no quedarse solo en el CIT. Es posible que no lo veas desglosado en tu informe, pero un buen especialista lo tendría en cuenta.
Por lo que… quizá has podido hacer algún test en línea o similar y tener valores medio altos y quizá pensar que tú no eres superdotado, pero sentir que eres diferente. Un test oficial podría indicarte cual es la razón. Si no lo haces, podrías simplemente estar puntuando más bajo por una doble excepcionalidad.
Test de inteligencia como Wechsler «no válido» o «concluyente»: Ejemplos prácticos y claves de Interpretación
Los tests de inteligencia de Wechsler (WPSSI para niños pequeños, WISC para niños mayores y adolescentes, WAIS para adultos) son herramientas útiles para medir capacidades cognitivas. Sin embargo, no siempre ofrecen una imagen válida o completa de las habilidades de una persona, especialmente cuando se presentan discrepancias significativas entre índices o se dan condiciones que afectan los resultados.
En el siguiente artículo, te cuento 9 casos prácticos en los que un test de Wechsler puede considerarse inválido o requerir una interpretación más profunda. Además, proporcionaremos recomendaciones para abordar estos casos.
Algunas consideraciones finales sobre Wechsler: hacer más test
Ahora que habéis entendido el test Wechsler, casi cualquier psicólogo lo acompañaría de otros tests para comprobar que los resultados entre test salgan «parecidos» y no haya discrepancias significativas, y si las hay, investigarlas.
En el ejemplo anterior sólo evaluábamos el WAIS pero… ¿y si en el test de Raven (muy común) se obtiene 60/60 como puede ser mi caso cómo se interpreta? ¿Si me hubiera quedado en un CI de 128 en el WAIS, el test de Raven podría haber decantado la balanza del psicólogo a definir el perfil cognitivo como superdotado? ¿Y si la creatividad sale muy alta?
Como veis otros test ayudan a entender mejor las fortalezas y debilidades y a hacerse una imagen más completa.
Conclusión
- En el test WAIS/WISC-V, los cuatro índices principales (comprensión verbal, visoespacial, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento) ponderan diferente para el cálculo del IG, cada uno mide habilidades diferentes y no siempre son igualmente relevantes en el diagnóstico de AACC.
- En niños pequeños, es habitual ver puntajes más bajos en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento debido a su desarrollo neurológico.
- En casos de autismo o TDAH, pueden aparecer discrepancias significativas entre los índices, con personas que destacan en áreas como el razonamiento visoespacial, pero que muestran dificultades en velocidad de procesamiento o memoria de trabajo.
Cada persona tiene un perfil único, y por eso es importante interpretar los resultados de forma integral, teniendo en cuenta sus características individuales y condiciones asociadas.
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